Des chercheurs en éducation bafouent des normes fondamentales communes et appellent à l'interdiction des tests à enjeux élevés

Plus de chercheurs de l'éducation de 100 en Californie se sont joints à un appel pour mettre fin aux tests à enjeux élevés, affirmant qu'il n'y avait aucune preuve "convaincante" pour soutenir l'idée que les normes d'état de base communes amélioreraient la qualité de l'éducation des enfants l'écart de réalisation et que les évaluations du tronc commun manquent de «validité, fiabilité et équité».

La California Alliance of Researchers for Equity in Education, une collaboration de tout l'État de chercheurs universitaires en éducation, a récemment publié un dossier de recherche (voir en détail ci-dessous) décrivant les préoccupations concernant les normes Common Core et les évaluations données à des millions d'étudiants en Californie. et d'autres États du pays ce printemps.

Les chercheurs, issus d'universités publiques et privées de Californie - y compris l'Université de Stanford, l'UCLA et l'Université de Californie à Berkeley - disent que les normes Common Core elles-mêmes n'accomplissent pas ce que les partisans ont dit qu'ils feraient et que les relier à des tests à enjeux élevés nuit en fait élèves. Le mémoire dit:

 Bien que les partisans soutiennent que le CCSS favorise les compétences de pensée critique et l'apprentissage centré sur l'étudiant (au lieu de l'apprentissage par cœur), la recherche démontre que les normes imposées, lorsqu'elles sont liées à des tests à enjeux élevés, non seulement déprofessionnalise l'enseignement et réduit le programme, mais ce faisant réduit également la qualité de l'éducation et l'apprentissage, l'engagement et la réussite des élèves. L'impact est également sur le bien-être psychologique des élèves: sans une compréhension que les scores n'ont pas été prouvés comme valides ou équitables pour déterminer les compétences ou la préparation à l'université, les étudiants et leurs parents sont susceptibles d'intérioriser les étiquettes défaillantes avec des croyances correspondantes sur le potentiel académique.

Plus spécifique à la Californie: une étude récente sur les effets des tests à enjeux élevés, en particulier du CA High School Exit Examination (CAHSEE), n'a trouvé aucun effet positif sur les résultats des élèves et des effets négatifs importants sur les taux de diplomation. Les auteurs ont estimé que les taux de diplomation avaient baissé de 3.6 à 4.5 points de pourcentage en raison de la politique nationale d'examen de sortie, et ont également constaté que ces effets négatifs étaient «concentrés parmi les étudiants peu performants, les étudiants issus de minorités et les étudiantes».

L'initiative Common Core State Standards est devenue une question politique, les candidats républicains à la présidentielle, y compris le favori Donald Trump, disant à plusieurs reprises que s'ils deviennent président, ils se débarrasseront du Core. En fait, aucun président ne peut faire cela avec le pouvoir exécutif. Alors que l'administration Obama a soutenu le développement du Core et fait passer des dollars fédéraux devant les États pour «persuader» les législatures des États d'adopter les normes, 45 États et le District de Columbia ont chacun adopté séparément les normes mathématiques et anglaises (bien que certains a ensuite décidé d'abroger ou de remplacer les normes). L'administration a fourni à deux consortiums multi-États quelque 360 ​​millions de dollars de fonds fédéraux pour développer de nouveaux tests de normes axées sur le noyau, que les États pourraient choisir de rejoindre. Le gouvernement fédéral ne peut pas dicter directement à un État les normes et les programmes qu'il doit utiliser.

Lire l'histoire complète ici…