Le chaos survient après que l'algorithme a déterminé les notes des étudiants britanniques

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À la suite de la fermeture des écoles pour COVID-19, les technocrates du Royaume-Uni ont décidé d'utiliser l'IA pour classer les élèves pour la «journée des résultats» annuelle. Wired rapporte que "les enseignants sont consternés par le désordre qui a été autorisé à se dérouler." ⁃ Éditeur TN

La journée des résultats a un rythme usé par le temps, plein de tropes annuels: des photos de journaux locaux de filles agrippées à des enveloppes sautant en l'air par trois et quatre, des chroniqueurs se plaignant que les examens sont devenus beaucoup trop faciles, et les mêmes cinq ou six célébrités postant dignes Des fils Twitter expliquant pourquoi les résultats des examens n'ont pas d'importance, car tout s'est bien passé pour eux.

Mais cette année, c'est très différent. La pandémie de coronavirus signifie que les examens ont été annulés et remplacés par des évaluations des enseignants et algorithmes. Cela a créé le chaos.

En Écosse, le gouvernement a été contraint de changer complètement de cap après que des dizaines de milliers d'élèves aient été rétrogradés par un algorithme qui changeait les notes en fonction des performances antérieures d'une école et d'autres facteurs. Anticipant des scènes similaires pour les résultats de niveau A d'aujourd'hui, le gouvernement anglais a introduit ce qu'il appelle un `` triple verrouillage '' - par lequel, via des étapes d'appels, les élèves pourront effectivement choisir leur note à partir d'une évaluation des enseignants, leurs résultats d'examen simulés, ou un resit à prendre à l'automne.

Bien que cela devrait contribuer à réduire certaines injustices, le désordre de la journée des résultats pourrait encore avoir un effet disproportionné sur les étudiants issus de milieux défavorisés, avec des effets d'entraînement sur leurs candidatures universitaires et leur carrière. Le désordre met en lumière d'énormes lacunes à long terme dans les systèmes d'évaluation, d'examens et d'admission à l'université qui désavantagent systématiquement les élèves de certains groupes.

Oubliez le triple verrou, les étudiants des minorités ethniques issus de milieux plus pauvres pourraient être frappés d'un triple coup dur. Premièrement, leurs évaluations des enseignants peuvent être inférieures à celles des élèves blancs en raison de préjugés inconscients, affirme Pran Patel, ancien directeur adjoint et activiste pour l'équité chez Decolonise the Curriculum. Il cite une étude de 2009 sur les prédictions et les résultats en anglais Key Stage 2 qui a révélé que les élèves pakistanais étaient 62.9% plus susceptibles que les élèves blancs de se voir prédire un score inférieur à ce qu'ils avaient réellement obtenu, par exemple. Il y a aussi une hausse des résultats chez les garçons d'origine noire et caribéenne à 16 ans, ce qui, selon Patel, correspond à la première fois dans leur carrière scolaire qu'ils sont évalués de manière anonyme.

Tout le monde n'est pas d'accord sur ce point. Une recherche menée par Kaili Rimfeld au King's College London, basée sur les données de plus de 10,000 élèves, a révélé que les évaluations des enseignants sont généralement de bons prédicteurs des performances futures aux examens, bien que le meilleur indicateur de réussite aux examens soit la réussite antérieure aux examens.

Mais en raison des craintes sur l'inflation des notes causées par les enseignants évaluant leurs propres élèves, ces notes ne sont pas utilisées isolément. Cette année, en raison du coronavirus, ces évaluations potentiellement biaisées des enseignants ont été modifiées - en tenant compte des performances historiques de l'école et d'autres facteurs qui peuvent avoir peu à voir avec l'élève individuel. En fait, selon TES, 60 pour cent des notes de niveau A de cette année ont été déterminées par modélisation statistique, et non par évaluation des enseignants.

Lire l'histoire complète ici…

A propos de l'auteur

Patrick Wood
Patrick Wood est un expert de premier plan et critique sur le développement durable, l'économie verte, l'Agenda 21, l'Agenda 2030 et la technocratie historique. Il est l'auteur de Technocracy Rising: The Trojan Horse of Global Transformation (2015) et co-auteur de Trilaterals Over Washington, Volumes I and II (1978-1980) avec le regretté Antony C. Sutton.
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