Comment le ministère de la Défense s'est-il retrouvé dans la salle de classe de mon enfant?

enfants dans des cabines
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L’éducation est un pilier essentiel de la technocratie, qui l’a transformée en conditionnement humain et en manipulation psychologique. De plus, l’éducation concerne les données du berceau à la tombe qui sont collectées, traitées et analysées pour chaque élève. Voir aussi mon article 2005, Global Schooling: le détournement de l'éducation américaine  Éditeur TN

Vous ne pouvez pas entièrement comprendre ce qui se passe avec la refonte des écoles Future Ready, les programmes d'appareils 1: 1, les évaluations intégrées, la gamification, les applications de gestion de classe et la pression pour que les élèves des écoles de quartier complètent l'enseignement avec des cours en ligne jusqu'à ce que vous compreniez le rôle du gouvernement fédéral. et le ministère de la Défense a plus particulièrement contribué à nous amener là où nous sommes aujourd'hui.

En 1999, alors que l’informatique en nuage faisait son apparition, le président Bill Clinton a signé Executive Order 13111 et créé le Initiative d'apprentissage distribué avancé ou ADL.

Section 5 de cet ordre mis en place “Comité consultatif sur l'élargissement des possibilités de formation”Conseiller le président sur ce qui devrait être fait pour que l'éducation basée sur la technologie devienne une réalité pour TOUS les pays. Le but n'était pas seulement de donner la priorité à la technologie pour «l'apprentissage tout au long de la vie», mais également de centrer l'attention sur le développement du capital humain et ainsi de lier l'éducation aux besoins de l'industrie et de l'économie.

Des représentants de Cisco Systems et de Jobs for the Future ont coprésidé le comité. Parmi les autres participants à la table figuraient le secteur de l’apprentissage en ligne, des financeurs de prêts étudiants, des entreprises d’essais pédagogiques, des gestionnaires des ressources humaines, des analystes du marché du travail, des universités, des collèges communautaires, des chambres de commerce, des administrations municipales et un futuriste. George Bush a incorporé le travail de Clinton dans Executive Order 13218, La 21st Century Work Force Initiative, l’année suivante, donnant à l’effort un cachet d’approbation bipartite. L'administration Obama a poursuivi ses efforts pour l'apprentissage en ligne dans le Plan national large bande, qui contenait un chapitre entier sur l’éducation numérique, ainsi que par le biais de divers logiciels 21st siècle, les efforts de refonte de l'école comme Lié, Prêt pour l'avenir Les écoles, et Promesse numérique.

ADL a commencé comme une classe électronique pour le Garde National et plus tard élargi pour servir l'ensemble du département de la défense. Dans 1998, le gouvernement a décidé de l’utiliser pour TOUT la formation des employés fédéraux. Et en tirant parti de son influence sur les contrats fédéraux, le gouvernement a réussi à faire adopter des normes permettant une large adoption de la technologie d'instruction en nuage.

Alors que le ministère de la Défense travaillait sur l'apprentissage en ligne pour les militaires au milieu des années 1990, le ministère de l'Éducation a rassemblé les premier plan de technologie éducative, qui a été complété en 1996. Une infusion extraordinaire de fonds fédéraux a été versée aux écoles pour soutenir les achats de technologies et élargir l’accès à Internet. Les FCC E-Rate programme a été mis en place cette année.

À la fois IMS Global commencé à faire progresser la mise en œuvre des systèmes d’apprentissage en ligne. Cet organisme à but non lucratif a commencé comme un groupe professionnel de l'enseignement supérieur et compte maintenant plus de Membres contributeurs 150, y compris IBM, Microsoft, Oracle et Pearson, et des centaines et des centaines de sociétés affiliées et d'institutions qui utilisent ses spécifications open source. La Fondation Gates est un sponsor de niveau platine de quatre grandes initiatives IMS Global.

Pendant plus de vingt ans, les membres d’IMS Global ont mis en commun leurs recherches et leurs ressources, et ont construit un secteur d’une valeur estimée à plusieurs milliards de dollars par an. Donc, si vous vous demandez toujours pourquoi ils ne rendent pas l'éducation à des enseignants humains, vous devez simplement examiner de près les nombreux intérêts liés sur le plan politique qui comptent sur l'éducation numérique pour devenir le nouveau paradigme.

IMS Global et ADL ont fait équipe établir des normes communes pour les métadonnées et l’emballage de contenu des objets d’apprentissage. Dans le monde de 21st siècle, les réformateurs de l’éducation prévoient que l’école deviendra en grande partie une affaire d’enfants en interaction avec ces enfants. objets d'apprentissage en ligne-une formation sur les listes de lecture si vous voulez, en fonction de vos performances passées, des algorithmes vous serviront de ce qu'ils pensent que vous devez savoir ensuite. Pour des gens comme Reed Hastings, Jeff Bezosou Mark Zuckerberg, une telle éducation où les étudiants consomment un contenu prédéterminé semble être l’efficacité ultime. Des expériences gamifiées et des simulations en ligne développées à travers ADL et des tours DARPA en partenariat avec de nombreuses universités et à but non lucratif, fournira également une structure permettant de saisir les compétences non techniques des étudiants et façonner leur comportement.

Le premier produit proposé par ADL et IMS Global a été appelé SCORM ou Modèle de référence d'objet de contenu partagé. SCORM a fourni des voies permettant aux éléments de contenu de formation en ligne d’atteindre un système de gestion de l’apprentissage particulier, tel que Dreambox, consulté par un étudiant particulier. Il a suivi des éléments tels que l’achèvement du cours, les pages consultées et les résultats des tests.

Par 2008, il y avait une volonté de suivre l'interaction d'un étudiant avec des périphériques à l'extérieur des systèmes de gestion de l'apprentissage fixes. Les nouveaux appareils et jeux ne fonctionnaient souvent pas dans le cadre SCORM. Les promoteurs d’Ed-tech souhaitaient que les étudiants puissent interagir avec le contenu en ligne de nouvelles façons, afin de pouvoir enregistrer les interactions ayant lieu sur les plateformes mobiles, directement par le biais de recherches sur le navigateur ou via Capteurs Internet des objets.

ADL a commandé une nouvelle spécification permettant de suivre les flux d’activités lorsque les étudiants interagissaient avec les médias en ligne. Le résultat était API xAPI ou Tin Can, qui a fait ses débuts dans 2011. Maintenant toutes sortes de données peuvent être surveillées, suivies et placées dans des casiers de données ou l'apprentissage des magasins de disques. LRS peut stocker des informations sur les vidéos que vous avez visionnées, les quiz en ligne que vous avez suivis et les résultats obtenus, les sites Web que vous avez visités, les livres que vous avez achetés, les jeux auxquels vous avez joué, les articles que vous avez lus ou annotés. Il peut également capturer des données recueillies via des capteurs, RFID chips et moniteurs biométriques. Les LRS collectent des données sur toutes sortes d'expériences d'apprentissage dites «informelles». La MacArthur Foundation finance des travaux de recherche considérables sur apprentissage des médias numériques (ou DML) dans des cadres informels pour les jeunes.

Avec le développement de xAPI, la vision de Ed Reform 2.0 consistant à «apprendre à tout moment, n’importe où», c’est-à-dire apprendre où les enseignants et les bâtiments scolaires ne sont plus nécessaires, pourrait progresser plus rapidement. IMS Global prend désormais en charge Mozilla initiative de badge ouvert. Les métadonnées xAPI pourraient éventuellement être combinées avec des programmes de badge et Blockchain / Bitcoin technologie permettant de créer des portefeuilles électroniques (systèmes d'identification en ligne). Et si les systèmes de vérification automatique des justificatifs d'identité et de micropaiement se concrétisent, un système de chèques de portefeuille virtuels pourrait avoir des effets dévastateurs sur le financement déjà précaire de l'éducation publique.

L’initiative Advanced Distributed Learning Initiative est un acteur majeur du développement d’appareils mobiles, basés sur le jeu et environnements d'apprentissage virtuels. Ils mènent également des travaux de recherche et développement approfondis sur Internet »assistants d'apprentissage personnels”Et dans le but de créer des contenus numériques tuteurs personnels pour nous tous. Leurs recherches sont effectuées dans quatre laboratoires coopératifs ou co-laboratoires, situés à Madison, WisconsinAlexandria, Virginie; Memphis, Tennessee; et Orlando, Floride. Chaque laboratoire soutient des partenariats avec des intérêts du secteur privé et des établissements d’enseignement supérieur.

Le co-laboratoire du Wisconsin travaille spécifiquement sur des projets académiques, plusieurs impliquant la École virtuelle de Floride avec qui ils entretiennent une relation de longue date. le le co-lab se concentre sur l'éducation basée sur les compétences. Ils se sont associés au département de psychologie de l’éducation de l’Université du Wisconsin à Madison pour créer plateformes de jeux éducatifs et maintenez sur 60 d’autres partenariats pour rechercher et affiner les instructions en ligne basées sur les jeux. Un autre objectif a été de développer MASLO ou «Accès mobile à des objets d'apprentissage supplémentaires», activé par la technologie xAPI. Le co-laboratoire du Tennessee effectue des recherches sur un système de tutorat intelligentqui reconnaît même les émotions humaines chez la personne qui utilise un appareil donné et tente de neutraliser les émotions négatives.

La DARPA, l’Agence de projets de recherche avancée pour la défense, développe également des simulations de jeu et des systèmes de tutorat intelligents. Ils travaillent en étroite collaboration avec le bureau de la marine. Leur " vous engagerez »A été mis en place en 2012 et grâce à des partenariats avec Carnegie Mellon, Texas A&M, UCLA et l'Université de Denver, a créé de nombreux jeux pour les étudiants de K12 basés sur Enseignement de la réalité alternative «Notre espace» dans des environnements virtuels. L'instruction en apprentissage émotionnel social a été intégrée aux jeux. Leur Apprentissage à spectre complet Le projet vise à créer une plateforme en ligne permettant de surveiller les étudiants, d'identifier leurs forces et leurs faiblesses et de réviser l'expérience de manière adaptative en fonction des données générées.

L’arrivée de l’ADL a profondément modifié l’enseignement public. Ce n'est pas un hasard si la loi destructrice No Child Left Behind Act a été promulguée l'année suivante. Au cours des quinze années suivantes, grâce à l'appui bipartite, l'éducation a progressivement cédé la place à la formation, la créativité à la conformité, la sérendipité aux normes et la connexion humaine à l'isolation numérique. À mesure que le programme d’études devenait de plus en plus étroit, en mettant l’accent sur des résultats de test et des démonstrations de compétences standardisés, l’éducation devenait un exercice évidé, quelque chose pouvant être numérisé et externalisé à des entreprises.

Des tactiques fondées sur des données et fondées sur des normes ont été délibérément utilisées pour encadrer le processus même humain d’enseignement et d’apprentissage. Au cours de la première décennie de l’ADL, l’impératif était d’introduire la technologie et Internet dans les écoles. Une fois cette infrastructure en place, ils pourraient se concentrer sur la restructuration du programme d’enseignement, en centrant l’enseignement basé sur l’écran et en incitant l’enseignant à jouer un rôle secondaire en marge.

Normes communes d'état de noyau ont joué un rôle important dans ce processus. La National Governor's Association et le Council of Chief State School Officers ont créé les normes en 2009. Peu de gens connaissent la Normes de données éducatives communes qui ont été établis en même temps. Le CEDS a permis la collecte et le partage de vastes quantités de données dans tous les secteurs, de la pré-maternelle au collège communautaire.

La série Registre d'apprentissage est une autre pièce importante du puzzle. Il a été créé à 2011 sous la forme d’un partenariat entre le US Department of Education et, une fois encore, le département de la Défense. Il s'agit d'un réseau de distribution open source de ressources d'apprentissage qui contient des métadonnées et des données para. Il est important de comprendre que les objets d'apprentissage peuvent être étiquetés de plusieurs manières, y compris en ajoutant des balises pour une variété de normes. Pour cette raison, même si nous nous débarrassons des normes communes de l'État, cela ne ralentirait pas nécessairement le déploiement d'un programme numérique adaptatif.

En plus des métadonnées, qui décrivent des ressources individuelles en éducation, le registre de l'apprentissage collecte également données para grâce à l’utilisation d’émetteurs pouvant être montés sur des tableaux intelligents dans les salles de classe.

Les données para décrivent comment les ressources d'apprentissage en ligne sont utilisées:

  • Qui fait les recherches?
  • Quels étudiants sont dans la salle avec la personne qui effectue les recherches?
  • Un historique des recherches effectuées
  • Qu'est-ce qui est visualisé, téléchargé et partagé?
  • Qu'est-ce qui est favorisé ou intégré?
  • À quelles normes le contenu sélectionné est-il aligné?
  • Quelles balises ont été ajoutées au contenu?
  • Comment est-il intégré dans le programme?
  • En quelle classe est-il utilisé?
  • Où est-il utilisé?
  • Quel est le public cible de l'article?
  • Quel est le cadre pédagogique.
  • Quel est le niveau d'expérience de la classe et de l'enseignant?

Les dispositifs utilisés dans les salles de classe de nos enfants sont largement présents car un ensemble spécifique de politiques gouvernementales a privilégié la technologie par rapport aux éducateurs humains au cours des quinze dernières années. Ces appareils nous surveillent autant que nous les observons. Et nous devrions être conscients que beaucoup de programmes utilisés sont une conséquence directe du travail effectué par le ministère de la Défense partenariat avec les intérêts du secteur privé et les établissements d’enseignement supérieur. La technologie peut être utilisée pour de bon, mais pas si on lui donne un laissez-passer inconditionnel dans nos salles de classe. Faire la lumière sur la surveillance éducative. Poser des questions. Parlez aux autres et organisez!

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CAWS

C'est pourquoi Bill Gates et Zuckerburg continuent de «faire don» d'ordinateurs et de formations aux écoles du pays. Vous vous souvenez des ordinateurs portables «gratuits» avec les caméras qui espionnaient les familles? Une autre partie des exigences de financement pour le tronc commun était que l'école fournissait le numéro SS de votre enfant et ses coordonnées aux militaires afin qu'ils puissent être sollicités avant l'obtention du diplôme. SE DÉSENGAGER!